Tipos de textos.

INTRODUCCIÓN.
Existen diversos estilos de lenguaje para comunicarnos entre nosostros: oral, escrito, familiar, técnico, periodístico, informativo... y literario http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Lenguaje_Tipos.html. Con base en lo anterior podemos encontrar diversos tipos de textos.

PROCESO (tarea y recursos)
A continuación vamos a realizar las siguientes actividades:
a) Primero, escucha con atención e intenta identificar el estilo de la interpretación de cada uno.

b) ¿Cuál de todos te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué diferencias encontraste entre ellos?
c) Ahora, escucha con atención a la forma en la que Robert Morley articula su lectura. ¡Te cuidado de no quedar hipnotizado al término del mismo!!

d) En el siguiente video puedes leer el poema “If” de Rudyard Kipling.

e) Aquí tienes su versión en Español.

f) El siguiente video te puede ayudar a clasificar este texto, identificar el tema que trata, seleccionar las ideas principales que expone su autor y lo que infiere él mismo.

EVALUACIÓN

Para finalizar vamos a realizar las siguientes actividades:

a) Identifica el título del siguiente texto.

LiFe

by Daniel Chapman 

Hide behind your 

Summer shades, 

Shield yourself from 

Their burning words, 

Ultra-Violet obscenities 

And all their day-glow 

Shit. 

Run away from 

Everything, 

The virus that 

They labled #LiFe#, 

The NeoN death is here and 

Theres nothinG they can 

Do. 

Escape now, 

Get away, 

#LiFe# has won and 

They are consumed 

Like candycanes wiTHin 

THe mouTH oF a sucKLinG 

cHiLD.

         Thursday, July 29, 2004

b) Ahora, aplica las estrategias de lectura: “skimming & scanning”.

c) Anota cinco cognados utilizados por el autor en este documento.

d) Selecciona cinco palabras clave que se relacionen con esta temática.

e) Identifica un referente, un prefijo y un sufijo.

f) Describe con diez palabras (máximo) el tema de este texto.

g) Describe cuál es la intensión del mismo.

h) Redacta un párrafo de 50 palabras (máximo) en el que incluyas las ideas principales del autor.

i) Define el tipo de documento que acabas de leer con base en el propósito del mismo.

j) Por último, ¿QUÉ INFIERE EL AUTOR DE ESTE DOCUMENTO?

CONCLUSIÓN

Hasta este momento ya te habrás dado cuenta que el lenguaje literario tiene características muy particulares que lo distinguen de los demás http://www.educa.madrid.org/web/cepa.coslada/len/nivel-I/lenguajelit.pdf. Es casi seguro que en alguna ocasión tú ya escribiste un poema o una canción. ¿Influyó tu estado de ánimo para escribirlo? ¿De que forma? Escribir poesía no es tan dificil si respetamos algunas reglas. ¿Qué te parece si nos iniciamos con Haikus? http://abcteach.com/free/h/howto_haiku.pdf... Esta puede ser una buena alternativa, pero antes de continuar, ¿alguna vez haz leído Haikus? ...observa el siguiente vídeo.

¿Cuál de todos ellos te interesó más? ¿Por qué?

Ahora, siguiendo las reglas antes mencionadas escribe un Haiku en Inglés y envíamelo, por favor.

Reading strategies.

Introducción.

El uso de estrategias de lectura tiene como finalidad la utilización de herramientas que nos permiten hacer más eficiente este proceso, y en consecuencia, comprender de manera más exitosa las ideas del escritor. Para conocer más sobre ellas consulta tu guía de estudios o pulsa el siguiente enlace http://www.slideshare.net/lectura163/estrategias-de-lectura y regresa posteriormente con las flechas de dirección para continuar con esta actividad.

Proceso (tarea y recursos).

A continuación vamos a realizar las siguientes actividades.

• Primero, analiza el formato del siguiente texto. Observa su distribución. ¿Puedes determinar de dónde se obtuvo? (libro, periódico, diccionario, revista, enciclopedia, álbum, directorio telefónico...).

• Ahora localiza el título y subtítulos de este texto. ¿Se puede obtener información relacionada entre ellos?
• Observa la apariencia de los personajes (...¿su vestido?, ...su arreglo personal, ...el posible escenario en donde se encuentran, ...).
• ¿Puedes localizar en el texto su edad? ¿Cómo se llaman? 
• ¿Cómo le dicen de cariño a la mujer más joven?
• ¿Crees que esta mujer puede tener algo en común con el personaje anterior? ¿Por qué sí/no?
• ¿Existe la posibilidad de que la actividad de la otra mujer esté relacionada con las matemáticas? ¿Por qué sí/no? 
• ¿Puedes especificar en el texto la actividad a la que se dedica Heidi Genée considerando las palabras (o parte de ellas) que se parecen al español? ¿Cuántas palabras son nombres propios?
• ¿Cómo se dice en alemán 1+1=3? ¿Qué es lo que inferimos de este subtítulo?

Evaluación.

• Completa la siguiente tabla y envíala a mi e-mail.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA.

MOMENTOS	RECOMENDACIÓN	FINALIDAD
Antes de leer.
Durante la lectura.
Después de leer.

Barriga (1997).

Conclusión

Lsa etsretagias ed lectrua nso pudeen ayadur a copmrndeer mjeor al fomra ne al qeu fucnoina nusetro cebrero la moemnto ed lere. Osbreva le siguinete viedo. 

Present Perfect

ESTUDIANTES DEL II SEMESTRE.

INTRODUCCIÓN

El presente perfecto  es un tiempo utilizado para expresar una acción que inició en el pasado y continúan o concluye en el presente, por ejemplo, “I have been here”, “I have finished”. Para conocer más sobre este tema pulsa el siguiente vínculo http://www.theyellowpencil.com/gpresenteperfecto.html  y regresa posteriormente con las flechas de dirección para continuar con esta actividad.

PROCESO (TAREA Y RECURSOS)

A continuación vamos a realizar las siguientes actividades:

a) Primero observa el siguiente video e intenta escuchar las ocasiones en las que se utiliza el Presente Perfecto.

b) ¿Te gustó? Ahora observa este otro y anota todos los verbos en participio que van después de “I have...”.

Notarás que cuatro de ellos terminan con “-ed”. Se dice que estos verbos son regulares porque si les quitas esta terminación quedan en presente. Todos los demás que anotaste son irregulares.
c) Pulsa el siguiente vínculo http://www.myenglishteacher.net/irregular_verbs.html para que aprendas como se escriben en presente los verbos que no terminaban con "-ed" (verbos irregulares).
d) Además, para comprender mejor la intensión del Presente Perfecto en comparación con otros tiempos verbales, consulta la siguiente presentación http://www.slideshare.net/goserra/tlevt-7698609. Después de revisarla, comenta con un compañero qué diferencia visual encontraron al comparar el Presente Perfecto con el Pasado.

EVALUACIÓN

a) Para finalizar vamos a reflexionar sobre lo que hemos aprendimos. Pulsa el siguiente vínculo http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/present_perfect_statements.htm.
¿Acertaste todos? Felicidades. ¿Te fallaron algunos? Hay que repasar con más detenimiento las actividades anteriores.
b) Por último, pregunta a cinco compañeros qué ya han hecho o qué aún no han hecho (What have you already done? What haven't you done yet?) para aprender el Presente Perfecto, e integra las respuesta que obtuviste en un párrafo. Por ejemplo, "María has already listened U2 but Juan and Lupe haven't still...etc..

CONCLUSIÓN

El Presente Perfecto se forma con un verbo compuesto por dos palabras: vbo aux+vbo ppal. Es decir, have/has+participio.¿Aún te quedaron algunas dudas envíame un e-mail para ayudarte a resolverlas ...o mejor, escucha antes la clase de este profesor "rapero" para ver si ya no lo requieres.

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Compara este video...

...con el siguiente.

«Media philosopher Marshall Mcluhan observed that "the Medium is the Message". That is, the form of media is what changes consciousness irrespective of the content of the media. Michael Wesch speculates that the accessibility of the internet both to add and receive content is leading to a massive paradigm shift in human thought and society. However…, the internet still follows the fundamental form of the written word and the motion picture: non-participatory reception of information. The exact interface or scripting language is irrelevant… The internet is essentially a series of Guttenberg presses and Edison kinestoscopes connected by telegraph wire. The accessibility of these devises to add content has only changed the scope of the content, not the basic form. Regardless of who made it, I'm still reading text and watching movies. A semi-global library is a remarkable achievement (Remember that the most people in the world still don't have net access). But the real achievement of the internet has been to SIMULATE participation. It has made non-participatory addition of responsive content more rapid… even instantaneous. E-mail or a chat room, for instance, has infinitely sped up communication across distances. But it is still not a fully sensory, participatory conversation, and we've had to find ways to compensate for that… : ) This trajectory will eventually lead to virtually reality… Increasingly sophisticated pseudo-sensory simulations of the full sensory, participatory reality of which we are a part. This is a movement towards making the non-participatory form imitate the participatory reality. We're trying to make the printed word imitate what we already experience every day. The natural interaction between us and the world.»

¿Cuál es la intensión de cada uno de estos videos?
Puedes utilizar el siguiente enlace: http://tradukka.com/
¿Para qué usas el internet? ¿Por qué?
¿Puedes determinar en qué se diferencia una sociedad de 
la INFORMACIÓN con una sociedad del CONOCIMIENTO?
Puedes apoyar tus ideas con el siguiente video.

Time Line of English Verb Tenses

Tlevt

View more presentations from Rafael.

To all my SAETA students.

English verb tenses related to a time line: simple, progressive, perfect & conditional.

Question Tags

ESTUDIANTES DEL IV SEMESTRE FEB-JUN 2011
Entrevista a un familiar/amigo utilizando "Question tags" para confirmar los plantemientos ("comprometedores") a los que lo expones. Envía tu entrevista a mi E-mail, por favor.

Plurals

ESTUDIANTES DEL II SEMESTRE FEB-JUN 2011
Elabora un mapa mental sobre el contenido de este video. Envía tu mapa a mi E-mail, por favor.

Passive Voice

ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES DE IV SEMESTRE FEB-JUL 2011
1. Copia la canción y entrégala con letra manuscrita.
2. Responde la siguiente pregunta.
    Question: Who was this song written/sung by?
    Answer: This song...
3. Identifica las oraciones en Voz Pasiva de la canción de Bob Marley.
4. Cambia esas oraciones a voz activa.
Por supuesto..., resuelve los ejercicios de tu guía de estudios relacionados con este tema . Saludos.

How many / (how much)

Bob Dylan

How many roads must a man walk down
Before you call him a man?
Yes, 'n' how many seas must a white dove sail
Before she sleeps in the sand?
Yes, 'n' how many times must the cannon balls fly
Before they're forever banned?
The answer, my friend, is blowin' in the wind,
The answer is blowin' in the wind.
How many years can a mountain exist
Before it's washed to the sea?
Yes, 'n' how many years can some people exist
Before they're allowed to be free?
Yes, 'n' how many times can a man turn his head,
Pretending he just doesn't see?
The answer, my friend, is blowin' in the wind,
The answer is blowin' in the wind.

How many times must a man look up
Before he can see the sky?
Yes, 'n' how many ears must one man have
Before he can hear people cry?
Yes, 'n' how many deaths will it take till he knows
That too many people have died?
The answer, my friend, is blowin' in the wind,
The answer is blowin' in the wind. 

ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES DE II SEMESTRE FEB-JUL 2011
1. Copia la canción y entrégala con letra manuscrita.
2. Identifica en la siguiente canción en cuántas ocasiones Bob Dylan utiliza "How many"
3. ¿A cuáles sustantivos se refiere esta expresión?
4. ¿Esos sustantivos son contables o no contables?
Por supuesto..., resuelve también los ejercicios de tu guía de estudios relacionados con estos temas.
Saludos.

¡Bienvenidos!

Este sitio está dirigido a estudiantes del Bachillerato Tecnológico que ofrece la Unidad de Capacitación para el Desarrollo Rural de Coatepec, Veracruz, México.